OCTUBRE

Es bien sabido que dentro de las aulas de las escuelas se encuentran alumnos con diferentes características y es necesario que se atiendan, por lo que  se propone trabajar con audiocuentos en donde presentan sonidos que nos contextualizan en los lugares en los que se  desarrolla la historia, además de que permitirá que los alumnos creen personajes en donde su imaginación sea el único límite. En el aula se puede utilizar las herramientas tecnológicas para el aprendizaje, y estas  pueden ser un punto de partida para motivar a los alumnos a construir sus propios cuentos que después podrán socializarlos con sus compañeros.

 

Se sugieren los siguientes enlaces en donde encontraras diversos audios de cuentos con los que se pueden trabajar en el aula.

http://www.cuentosparachicos.com/ESP/audiocuentos/

http://www.morellajimenez.com.do/cuentosaudio.htm

OCTUBRE

La entonación y los personajes (2 de 2)

No hay que olvidar que cada texto tiene un tono: ligero, cómico, dramático, misterioso, triste, etc.  También, que los personajes tienen personalidades (viejos, adultos, malos, buenos, ligeros, pesados, etc.), y que las escenas también pueden variar en su tono (ser más tristes o lentas, más ligeras y rápidas etc.). No es lo mismo leer para niños muy pequeños, con los que la exageración de las situaciones y personajes puede ayudar a captar mejor su atención, que con jóvenes o adultos, con los que debemos ser más sutiles para que nos tomen en serio. No es una regla fija, a veces podemos hacer con los jóvenes y adultos el juego de la exageración, pero con la conciencia de que es un juego y así lo entendemos todos.

 

 

 

 

Experimenten y jueguen con las distintas emociones: el suspenso puede darse con un tono bajo y misterioso. La tristeza no siempre son gemidos o lloriqueos, puede hacerse con voz lenta, baja y pausada.  El enojo no siempre significa gritar: podemos apretar los dientes, hablar muy despacio y golpeado o con rapidez y furia.  Cada uno irá encontrando la forma adecuada de representar los sentimientos. Recuerden que no son actores, su misión es "dibujar", por así decirlo el tono del texto y los sentimientos de sus personajes.

Antes de enfrentarse al grupo

Lo que hagamos frente a un grupo dependerá del libro que leamos y de la composición misma  del grupo

- Si vamos a leer un libro ilustrado, es conveniente mostrar las ilustraciones, dando tiempo a que todos las vean.  Practiquen con el libro que vayan a leer para que no se sientan incómodos, las páginas no se les atoren y puedan volver con facilidad al punto en el que se quedaron al mostrar la ilustración

 

o     Si el texto no tiene imágenes, o aún los que tienen imágenes, pero presentan textos largos, es importante levantar la mirada hacia el público. Hay que recordar que levantar la mirada no es sólo mirar hacia el vacío. La mirada debe tocar a los espectadores. Pueden usar las pausas del texto o crear  pausas que le den emoción o interés y aprovecharlas para conectarse visualmente con ellos. Esto significa que hay que conocer muy bien el texto para  poder levantar la mirada y no perderse en los renglones cuando quieran retomarlo.

 

 

 

La selección de textos

Escoger lo que se va a leer en voz alta puede ser sobrecogedor, sobre todo si nos enfrentamos a una gran cantidad de libros.  Pero escoger el libro adecuado es muy importante para mantener la atención de quien nos escucha.

•  Lo primero y más importante: escojan un libro que a ustedes les guste. Si ustedes no lo disfrutan, eso se transmitirá a sus oyentes.
•  Los libros con textos cortos y muchas imágenes son ideales para pequeñitos en edad preescolar.  Sin embargo, con el tiempo,  pueden ir presentándoles libros con textos más extensos.
• Para niños más grandes, los textos más largos, con menos imágenes pueden atraerlos. Dependerá de lo acostumbrados que estén a escuchar cuento.
• Para los adolescentes y jóvenes, recomendamos cuentos sin imágenes, pero que los atraigan: aventuras, terror, misterio, amor… No hay recetas, dependerá de qué tanto los conozcamos para ofrecerles lo que pueda interesarles.
• Los libros ilustrados siempre atraerán a niños y adultos.

OCTUBRE 

Tutorial de Lectura en voz alta (1 de 2)

No es lo mismo leer en voz alta en la intimidad, a nuestros hijos, entre nosotros, sentados juntos en un sillón o en la cama, creando ese espacio de confianza y afecto que se da a través de compartir la palabra. Quien lee en voz alta frente a un grupo se enfrenta a 4 retos principales:

1.    Que su voz sea rica en tonos y con la suficiente potencia para que todos lo escuchen.

2.    Que su respiración le alcance para leer textos largos sin escucharse ahogado, cansado, ronco y que su dicción permita que se entienda todo lo que lee.

3.    Que pueda transmitir el texto en cuanto a su tono, su ambiente, sus personajes, etc.

4.    Que logre conectarse con su público y atraparlo (con su voz y presencia) en el texto que está leyendo, propiciando la escucha activa.

Esto significa que quien quiera hacerlo tendrá que trabajar con su postura, su respiración, su dicción, el manejo de su voz y, lo más importante, con el texto que desee leer.

Las herramientas que presentamos a continuación ayudarán a aquellos audaces que han decidido leer en voz alta frente a un grupo. 

Postura 

La postura correcta es, parece una obviedad, pararse derecho. Sin embargo, esto no significa "sacar el pecho", "sumir el estómago" y ponernos rígidos. Al contrario, el cuerpo debe estar descansando sobre su eje en forma relajada y suave.

Relajación 

Estar derechos no significa estar rígidos. Al estar relajados el paso del aire por nuestra garganta y boca será más sencillo, lo que ayudará a tener más volumen, dicción y resistencia en la voz. También nos permitirá disfrutar más la lectura y transmitir ese disfrute.

Para presentarse de manera relajada se debe considerar algunos ejercicios de: cara, hombros, torso y pies. 

La dicción

Tener buena dicción significa que todas las palabras que pronunciamos se entienden con claridad. Para tener una buena dicción, los músculos de nuestra cara y nuestros labios deben moverse con facilidad. Asimismo, nuestra lengua debe colocarse natural y rápidamente en la posición que el sonido de cada letra le exige.

OCTUBRE

La labor de los Promotores de Lectura en este ciclo escolar 2014-2015, tiene como base las actividades que hasta el momento se han propuesto  para ofrecer tanto a docentes, alumnos y padres de familia acceso a la cultura escrita, esto con el objetivo de fomentar la lectura, escritura y el dialogo.
Es por ello que presentamos un texto que se ha trabajado años pasados, pero que puede fortalecer las acciones del Promotor de Lectura en su función de apoyo y acompañamiento a los docentes dentro del aula.
El materia Alebrijes plantea de manera flexible, pertinente e independiente el desarrollo de actividades dentro del aula, las cuales invitan a escribir, dialogar y promover los valores entre los alumnos.

http://www.slideshare.net/lety21saga/alebrijes-primaria-39926893?utm_source=slideshow&utm_medium=ssemail&utm_campaign=post_upload_view_cta